劃地自限

首先讓我們來談一談教育。我覺得 blog 這回事相當特別，它是一種相當以「自己」為出發點的媒體，是一種對自己的審視，然後再加上來自同儕的互動或關注而交織出來的篇章。所以姑且不論它到底可以怎麼用， blog 在歷史脈絡裡承載的絕對是草根的、自我意識覺醒後的視野。

我不真的知道對岸的作法是甚麼，但是我知道有某些（學教育出身的）朋友在思考這件事的時候，也一心想著要立竿見影、要速成、要馬上奏效。她說，先對老闆（所長、校長之流）們洗腦，藉由採購案，然後讓底下的學生們開使用。

其實我覺得這樣的方向一定會出問題 — 因為這麼一來立意良好的「讓學生有發言的機會」的想法，瞬間變成了一種「作業」；其中的關鍵點在於，「自發」或「仿效」是沒辦法強迫的。妳不能去強迫另一個人來仿效某人的作法，也不能去強迫他自發地做些事情。一旦有妳這個外力介入，那就徹底偏差了。

引述來自這一期經濟學人 (Economist.com) 裡的 Golden blogs 的訪問內容， David Winer 說「 blog 之所以跟尋常的網頁出版不同，關鍵點在於非正式的態度 (The key attribute that makes a blog a blog and not some ordinary piece of web publishing is amateurism) 」。

如果說妳問我有甚麼解決的方法，我會覺得這件事的作法必須從兩個方向雙向並進。簡單來說，就是你可以準備好這樣的環境，但是不要強迫學生用；你可以讓事情變得很容易—祇要學生想這麼做就可以這麼做。這是為了要降低門檻，而不是逼學生跨過去 — 她們祇能在自由意願的選擇下跨過去纔有用。

另一方面，主事者自己也應該用。我的意思是說一方面如果主事者自己都不身體力行的話，要怎麼帶動起風氣呢？如果幾個擔任研究計畫領導者的老師，自己寫得很開心，用來發佈一些跟研究計畫有關或無關的事情，其實很容易營造出這樣的風氣的。學生們其實很容易被這種「嘿，可以這樣這樣耶，看起來好像很有趣」的事情打動。

這說來很奇妙，有點兒那種「風行草偃」的味道。妳不需要推動，妳祇需要開使用，漸漸地大家也就會跟著用。

不過這整個過程絕非速成，我自己推估可能也要一年到兩年纔有辦法逐漸起步。可是，一旦起步之後，就會是長遠的改變。噢，技術的革新一點兒也不難，難的是心態的改變與習慣的養成，還有過往歲月所堆積起的刻板印象。許多被推崇有學術地位的人，往往視野越來越小、越來越沒有廣泛學習的能力與動機，我覺得這實在是相當相當可惜的一件事。

現在讓我們來換個話題。

我覺得明日報帶來的是一個很特別的文化影響。這個在我們討論網誌 (blog) 發跡史的時候必然會提到的例子，在某個程度上代表的是：

1. 習慣公開書寫
2. 習慣使用網頁介面

我以為，要去科層化（？）的最好方法，就是不要建立甚麼先入為主的觀念。對於那些早就在使用甚麼網頁出版工具的人來說，我覺得要不要吸引她們已經是其次了；因為夠有動機的人自然會去注意到別人在用的好東西，她們自然會跟著想辦法。我比較感興趣的是那些還沒有開始用／接觸的人。

教一個八十歲的人開始說外語，再怎麼教大概就是那樣，他的動機跟環境纔是決定他會不會奮力去學的關鍵。但是要培養一個還不滿一歲的人開始說外語，卻容易而有趣得多了。妳祇需要把這些步驟變成她們日常生活的一部份，一切都會如此自然地發生。

對，我在講「建構式教學」，而且不是變成刻板而走樣的建構。我指的是貨真價實的、無可強加的建構，是一種妳得讓人們自由地把玩，然後引發出動機的過程。在這裡妳毋須先去定義啥是 blog 啥是網誌，妳祇需要讓她們觀察到，做了甚麼事會產生甚麼變化、怎麼做纔能達到甚麼目的，然後放任她們自由玩耍嬉戲，她們自然會切磋出有趣的事件來。

這纔是我覺得該做的事。

妳可以用後設的角度回過頭去分析事情背後的脈絡及關連，但對於正在經歷的當事人來說， context make sense!

本篇又是亂七八糟的一堆字，大家見笑了。