這大概是我最後一次演出，於是我製作了（大概是）全世界第一個以維基百科為題材的遊戲。故事要從一年前說起……
一年前的某一天，有個原力相當強大的朋友跑來找我，跟我聊了一些事，主要的方向是在於如何培養下一代小朋友的「資訊素養」。這並不是個清晰、簡單的題目，我們花了一整個下午討論；席間聊到了光是「從維基百科查資料」就有很大的學問，包括圍紀（Wiki，或云網頁共筆）式系統的特色與優缺點、為什麼美國有些州明訂學生作業不得採用維基百科作為參考文獻、著作權與公眾授權等，每一點都可以花上非常多時間。尤其若打算讓小孩理解這些事，所需的背景知識將異常龐大，絕非容易的事。
這位朋友目前任職於某研究基金會，該基金會寒暑假都會舉辦營隊給小孩參加。去年暑假時，朋友詢問我是否願意就這些想法，實際設計一些課程來教營隊課程，但很不巧地我當時正在醫院上班，完全沒有辦法騰出空來；去年年底朋友又再次來信詢問，這一次我的時間恰好充裕，便答應了。答應後不久，醫院聯絡上我，打算延攬我成為正職員工，所以我把簽約到職日設定在營隊課程的隔週──也就是下星期。
由於這是個寒假冬令營的其中一部分課程，因此我把教學目的設定在最基礎的部份，具體來說如下：
- 瞭解及運用 Wiki 共筆式的知識系統
- 正確閱讀維基百科的內容
- 培養參與編修的態度
- 明白維基百科的運用限制
說是要教維基百科，我能想到最糟糕的教法是讓學員實際操作維基百科；次糟糕的教法是讓學員練習任何一套圍紀系統，或者使用 Wikia 提供的服務，因為這兩種教法都只能夠傳授「操作技藝」，很難傳遞「知識」。當時我還沒有仔細想過到底要怎麼教，不過不急。
我通常會在課程前一個月開始備課，因為資訊相關的東西每天都可能改變，而且一些跟課程有關的細節也差不多會在這個時候確定下來；一整天（八小時）之內的課程，大約花費一個工作月（八小時乘以三十天，我假日是不休息的）可以準備妥當，所以我向來都這麼做。總之，在課程的一個月前，確實有了比較詳細的資訊：這次的課程長度總計為四點五小時，分別是營隊第二天下午二點五小時，以及第三天早上二小時；學員約十位（一開始給我的資訊是八位，一週後追加到十一位並確認不再增加），年齡分布從五歲（幼稚園大班）到十二歲（國中一年級）。
這個資訊帶來非常大的挑戰，因為學員年齡的差距超過一個世代，適合國中程度的教案恐怕對幼稚園太難，適合幼稚園程度的教案恐怕對國中太簡單；我需要能一口氣涵蓋 K-12（幼稚園小班到高三）程度的東西。年齡的差距除了影響理解能力外，另一個對教學活動的直接影響是注意力長度。國中程度的學員大概可以接受四十分鐘長的授課，但是專心的時間不會超過二十分鐘；幼稚園程度的學員大概可以接受二十分鐘長的授課，專心的時間則不會超過十分鐘，甚至可能只有每次五分鐘的專注。這意味著我不能採用結構化的教學模式，否則只會獲得一整群心不在焉的小孩，而且得算是我的錯。
於是，我決定師法《全面啟動》：在小孩的潛意識深處植入微小的念頭，讓小孩自己從這個念頭發展出整個價值觀。當然我無法逐一進入每個小孩的夢境中，但是我可以同時把所有的小孩帶到我建構出的平行世界。我可以設計一套模擬真實世界、但是規則相當簡化而明確的遊戲，用「遊戲性」來說故事。
採用遊戲來授課的優點不言自明：所有的小孩都喜歡玩遊戲，我還記得當我年幼時，班上沒有同學不喜歡玩紙牌遊戲，男孩跟女孩也可以一起玩得相當愉快；遊戲可以大幅延長小孩的專注力，幼稚園程度的學員在遊戲中能專注超過一小時，直到因疲勞而想睡為止，堪稱是教學的最佳選擇。
我設計的這個遊戲後來命名為《維基百科我也會》，接下來讓我們來談談這個遊戲。
]]> 《維基百科我也會》是一個紙牌遊戲，其「劇情」很簡單：玩家要寫作業，需要查資料；資料不會憑空冒出來，所以要有玩家先寫出著作內容，接著這些內容纔能拿來使用。遊戲中的著作內容有維基百科跟書籍兩種，這當然是為了比較兩種著作形式的特性；玩家在遊戲中有機會扮演兩種角色：學者與學生，兩種角色的數量比例不同，反映真實世界裡的情況，兩種角色的能力限制與義務也有不同，因此有不同的獲勝策略。玩家之間可以攻擊（破壞著作內容）或防守（修正著作內容），同時亦受到機運因素影響──欲採用的內容可能在最後一刻發現錯誤，判定方式為擲骰子，兩種著作形式的出錯機率不同，這也是在反映真實世界。每一局遊戲結束後，玩家扮演的角色都會重設，每一局的角色對奕情況都有可能改變，讓玩家謹慎挑選手中保留的牌型，也使遊戲更為平衡。
《維基百科我也會》是個具有可擴展性的遊戲，一組遊戲由兩位玩家進行，疊合兩組遊戲則可擴展至四位玩家，最多可以疊合四組遊戲、達八位玩家。擴展後的遊戲採對家同組計分，遊戲性與單純兩位玩家時又有不同，可以模擬出複雜的社群互動。
《維基百科我也會》的紙牌圖案以及盤面卡片設計採用簡單的幾何圖型，完全不用文字，玩家的語文能力不會成為玩遊戲的限制，若要把遊戲移植到其他國家／語言也很容易；我在紙牌以及遊戲板面上運用色彩編碼，使遊戲規則變得更清晰，而且色彩也能成為直達潛意識的捷徑，擴大植入念頭的效果。
就跟《全面啟動》很像，我在這個教學中總共建構出四個層次：第一個層次是粗略的維基百科介紹，第二個層次是遊戲劇情的介紹，第三個層次是遊戲中採用的色彩與圖型，第四個層次是遊戲性。學員花最多時間在玩遊戲，從中「感受」到的念頭會「砰」地彈回色彩與圖型的暗示，再「碰」地彈回遊戲劇情，再「碰」地彈回對維基百科的概念，最後「碰」地彈回現實世界的認知，就是所謂的「資訊素養」了。
雖然遊戲本身完全不用文字，深入潛意識植入念頭卻需要些準備工作，於是我撰寫了一份約五千五百字的遊戲手冊，以及一份約六千兩百字的教學指南，這兩份文件隨遊戲附上，是整個教案不可或缺的部份，前者詳細說明遊戲規則，以及遊戲後的「課後習題」，後者則提供習題解答、說明遊戲設計、提供接續教案。畢竟這是我的告別演唱會，我很期待其他人能夠利用這些文件，把這個遊戲延續下去，甚至進一步加以改進，或根據不同的學員族群特性，繁衍出各種變化版本。
我一開始設計《維基百科我也會》時，幾乎是在腦海中把自己分裂成多個人格互相對話；運用手邊現有的材料製作出快速雛形後，馬上找家人進行走廊測試（就是試玩啦），接著再根據測試結果修改，儼然就是敏捷開發的樣態。屢次修改之後，遊戲已經比最初的樣子簡化許多，玩起來更流暢、直觀；刪掉的部份也沒有白費，我後來寫回教學指南內，作為進階規則，或者日後可以製作「資料片」掛上。
最後的開發成果仍然有幾處死胡同，遊戲可能在少數幾個發生率不高的情況下卡死，沒有任何人能得分；這些死胡同並沒有繼續「修正」，因為他們很巧妙地反映出真實的世界，這些情況確實在現實世界的維基百科中發生著。他們是特色而不是瑕疵。我決定刻意不在遊戲文件中提出這些情況，要是學員真的走到這個局勢，正好是可以暫停遊戲、讓大家好好思考、討論的契機。
最後要量產時（我總共要製作出六套），又有製程與成本的考量，我實際採用的生產方式如下：
- 角色牌使用 BICYCLE 牌 N1-9009 紅色背空白牌
- 其他紙牌使用 BICYCLE 牌 N4-9009 藍色背空白牌
- 牌面採用鶴屋 L5170（編號 56，50.8mm×70mm，15 格）A4 電腦標籤，以彩色雷射印表機套印
- 碳粉附著狀況不是很理想，但是可以撐過一次授課沒問題
- 另外用愛印網大張白色愛貼貼紙製作牌面貼紙備用
- 牌面卡片由 7-ELEVEn 印製在 160 磅 A4 特殊紙張
- 遊戲手冊及教學指南由 7-ELEVEn 印製在 80 磅 A4 普通紙張
- 將 A4 U 型文件夾裁切成 A5 尺寸後再裝訂
- 大顆骰子從台隆手創館買
- 計分方塊是從玩具反斗城買多米諾骨牌補充包（SKN# 929018）
- 外盒是從誠品風格文具館購買的 A4 雲彩花紋扁盒
- 空白小冊子是從書局購買天鵝牌空白數學作業簿，小心拆掉封面
本週實際授課時，為了能夠與營隊中的其他課程銜接得更好，我從第一天中午就開始參與，實際取得第一手資料，知道學員在上我的課之前，學過些什麼東西。第一天下午的課程是教導植物及植物種植，第二天早上的課程是教導說話、立論技巧，這兩段課程對我都很有幫助：前者可以作為第三天早上課程的嵌入內容，後者則可以讓我延續「說服力」的說法，來闡釋抽象難解的「信譽（Credit）」概念──這個正是《維基百科我也會》的分數意義。
不過還有個變數是我先前沒有料到的。我最早規劃《維基百科我也會》時，是以總共八位學員為前提來規劃，我盤算著讓學員兩人對戰，接著四人對戰，再來八人對戰；稍後我得知學員人數增加到十一人，遂變通成由一位小隊輔湊成十二人，然後兩人對戰、四人對戰、六人對戰。不過到了營隊地點後，赫然發現場地空間不夠大，無法同時開出這麼多場，最後是以三人為一組，其中兩人對戰，另一人負責洗牌及發放計分方塊，分出勝負後輪流，讓三人彼此均有對戰經驗。如此把六場縮為四場，代價是雙人對奕花掉更多時間，最後只好跳過四人對戰，直接由學員中選出六人進行六人對戰。六人對戰的遊戲也來不及比出勝負，只好改以時限中最高分組判勝。
第三天早上的課程中，我則先帶領學員複習前一日遊戲中的體驗（其實就是我打算植入學員潛意識的念頭），接著將預先印出的維基百科條目畫面，以及空白小冊發給學員，帶領學員把維基百科內容編輯成書，這是我列在《維基百科我也會》教學指南中的延伸教案，細節在此不贅述；我選用的維基百科條目分別是較長的〈生態學〉及較短的〈紅鳳菜〉，這是為了搭配營隊第一天下午的課程，長短兩份則分別提供給小學以上的學員及幼稚園程度的學員。
課程中有許多驚喜，小孩在剪貼當中各自展現不同的美感，沒有任何兩個學員用了相同的方式詮釋這項作業。有些學員對於細節的掌握更是讓人驚訝──我故意不多說，祇給出很模糊的方向，讓學員自行推測與判斷，結果幾乎所有該注意的地方，都有幾位學員注意到了，這個年齡層的小孩只有對「讀者回函」跟「版權頁」這種很不直接與內容相關的部份，需要較多的指引。
然而很可惜地，由於剪貼操作的時間也比我預期的長，我沒辦法好好地跟每一位學員分享大家的設計，這是我此次課程的遺珠之憾。要是有更充裕的時間，這絕對是可以深入發揮的練習。
整體來說，我的退隱代表作「《維基百科我也會》教學」我自己打 80 分，我相信我植入的念頭很成功，但是整個教學還有改進空間，我太高估學員的速度，沒有留下足夠的緩衝時間。如果有人打算拿我的教案去用，請切記分配更多時間在討論及分享上，我相信你跟你的學員都可以從中獲益良多。
最後，提供《維基百科我也會》的各種檔案，給有興趣的人使用：
- 遊戲手冊（PDF、DOCX）
- 教學指南（PDF、DOCX）
- 紙卡（PDF、VSD）
- ibon 列印用 PDF，請在 ibon 選擇特殊紙張
- 牌面（PDF、VSD）
- 「生態學」練習用畫面 PDF
- 「紅鳳菜」練習用畫面 PDF
上述所有提供的內容一律採用與維基百科相同之授權方式釋出：創用 CC 姓名標示─相同方式分享 3.0 或更新版。雖然我提供的檔案內容都沒有加上我的署名，但任何改作或商業使用時請務必加註「原始遊戲設計：Jedi」及本篇文章網址 http://Jedi.org/blog/archives/006101.html 或連結資訊，感激不盡！
註一：遊戲手冊封面圖片取自 https://ten.wikipedia.org/wiki/File:Wikipedia_mini_globe_handheld.jpg，原作者 Lane Hartwell，亦採創用 CC 姓名標示─相同方式分享授權釋出。
註二：我知道有個 The Wiki Game 利用維基百科來玩遊戲，但我不認為那可以算是「以維基百科為題材的遊戲」。
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